Maria Montessori
Maria Montessori wurde 1870 in Italien geboren. Sie studierte als erste Frau ihres Landes Medizin. In den ersten Jahren ihres Berufslebens arbeitete sie als Ärztin und betreute Kinder mit Beeinträchtigung.
In den folgenden Jahren widmete sich Maria Montessori immer mehr dem Studium der Pädagogik und der Beobachtung von Kindern. Dazu hatte sie besonders in ihrem ersten Kinderhaus in Rom die Gelegenheit, das 1907 eröffnet wurde. In diesem Kinderhaus betreute sie Kinder verschiedenen Alters. Zum ersten Mal kam das Material, das sie entwickelt hatte, bei Kindern ohne besondere Förderbedarfe zum Einsatz. Sie entwickelte ein pädagogisches Konzept, nach dem wir an unserer Schule Kinder begleiten.
„Hilf mir, es selbst zu tun!“
Lernen nach Montessori heisst nicht die Abkehr von Regeln und darf nicht mit antiautoritärer Erziehung gleichgesetzt werden. In unserem Alltag pflegen wir klare Regeln und Strukturen. Wir geben Hilfestellungen für ein positives soziales Verhalten. Normen und Verhaltensweisen, welche die Kinder als gleichwertige Menschen und nicht als Untergebene anerkennen, welche die Achtung und den Respekt eines Erwachsenen gegenüber dem Kind kennzeichnen, werden von Kindern akzeptiert und verinnerlicht. Die Lehrpersonen agieren als Vorbilder und achten auf einen sorgfältigen Umgang untereinander, mit sich selbst und mit den Materialien.
Die Gruppengrösse und die Zusammensetzung der Gruppe sind mitentscheidend dafür, wie viele Kinder mit besonderen Bedürfnissen wir integrieren und adäquat begleiten können. Das Montessori-Material bietet viele Möglichkeiten zur ‘Sprachförderung’ und zur allgemeinen Entwicklung im Alltag an. Die vorbereitete Umgebung, die altersgemischten Gruppen, die Freiheit innerhalb von klaren Grenzen ermöglichen es dem Kind, einen friedvollen Umgang miteinander zu üben.
In der Zeit der Globalisierung unserer Welt, in der lebenslanges Lernen notwendiger ist denn je, genügt es nicht, Inhalte auswendig zu lernen; es kommt darauf an, das Lernen zu lernen! Zu wissen, wo und wie Wissen zu finden ist, das für mich in diesem Moment entscheidend für meine persönliche Weiterentwicklung ist, nimmt eine zunehmend zentralere Bedeutung ein.
Unseren und Ihren Kindern auf diesem Weg das Rüstzeug mitzugeben, sie zu befähigen, sich in der Welt zurechtzufinden, ihren Weg selbstbestimmt zu gehen und erfolgreich soziale Beziehungen einzugehen, ist für uns das Ziel. Dafür erachten wir die Montessori-Pädagogik als den richtigen Weg.
Der innere Plan eines Kindes
Wie erobert sich ein Kind die Welt, wie werden Lerninhalte erschlossen, wie lernt das Kind? Maria Montessori erlebte, dass Kinder sich immer wieder in Phasen höchster Aufmerksamkeit und Konzentration befinden. Sie sind dann ganz bei dem, was sie tun, so dass sie auch durch äussere Störungen nicht zu beeinflussen sind. Sie nannte dieses Phänomen die Polarisation der Aufmerksamkeit.
Während dieser Polarisationsphasen setzt sich ein Kind ausdauernd und intensiv mit einem Lerninhalt auseinander. Welcher Inhalt das ist, ist vom Kind abhängig, das Kind wählt ihn selbst aus. Nur so kann der Innere Plan, der sich im Kind entfalten will, zur Vollendung kommen.
Geführt wird das Kind von seinen sensiblen Phasen. Das Kind durchläuft während seiner Entwicklung verschiedene Phasen, in denen es besonders aufnahmebereit für einen Lerninhalt ist. Wird nun ein Kind in einer seiner sensiblen Phasen sanft und behutsam vom Lehrenden geführt, so kann es innerhalb kurzer Zeit schnell und sicher diesen Lerninhalt erobern. Und das Kind erobert ihn nachhaltig.
Lernt ein Kind nach diesen Phasen, nach seinem Inneren Plan, so lernt es nachhaltig und leicht. Es verwirklicht damit sein inneres Potential und entspricht seinem eigenen, von innen geleiteten Lebensprozess.
Die Vorbereitete Umgebung
Damit ein Kind nach diesem Inneren Plan lernen und sich entwickeln kann, bedarf es einer besonderen Umgebung, nach Montessori der Vorbereiteten Umgebung.
Wir können Kindern nichts beibringen, Kinder lernen von sich aus. Daher brauchen Kinder eine Umwelt, die ihren Bedürfnissen entspricht, in der sie finden, was sie zur Entwicklung ihrer Potenziale benötigen.
Dies bedeutet konkret, dass sich die Einrichtung und Gestaltung der Lernumgebung am Entwicklungsstand der Kinder orientiert. In unseren Schulzimmern sind daher vor allem die klassischen Montessori-Materialien wie Perlenmaterial, Wortsymbole und anderes zu finden, mit denen sich ein Kind nach sachkundiger Einführung einen Lerninhalt selbst aneignen kann.
Diese Materialien werden in übersichtlichen Regalen präsentiert, zu denen das Kind freien Zugang hat. Die Ordnung ist klar und überschaubar.
Es gibt verschiedene Angebote an Arbeitsplätzen, die sich die Kinder nach ihren Bedürfnissen und nach den Anforderungen der Arbeit wählen können. Es stehen Arbeitstische zur Verfügung, eine Leseecke lädt zum Verweilen ein und Teppiche bieten die Möglichkeit, am Boden zu arbeiten.
Die Kinder wählen sich ihren Arbeitsplatz selbst. Sie bewegen sich frei im Zimmer.
Das Material
Auch das Material ist Teil der Vorbereiteten Umgebung. Zum grossen Teil wird das Material klassisches Montessori Material sein und sinnvolle Ergänzungen und Erweiterungen dazu.
Das Material fördert die Lernfreude. Wir achten sehr auf die Ästhetik, da Kinder, wie wir Erwachsene auch, sich gerne mit schönen Dingen beschäftigen. Alle Gegenstände im Zimmer und auch der Raum selbst werden zum Lernen einladen und die Neugierde der Kinder wecken. Die Materialien erziehen auch zu Genauigkeit. Jede Arbeit stellt bestimmte Anforderungen, die genau ausgeführt werden müssen. Wird ungenau gearbeitet, kann dies leicht zu Fehlern führen.
Vor allem aber fördern die Materialien die Selbständigkeit des Kindes. Da das Kind Lernschritte alleine vollziehen kann und den Erfolg seiner Arbeit immer gleich erfährt, wird es unabhängig von Erwachsenen. Es kann selbst bestimmt in seinem eigenen Lerntempo seinen Inneren Plan entwickeln.
Weitere Informationen
Hier finden sie weitere Informationen zu Kooperationen im Bereich Montessori Pädagogik in der Schweiz: